个人简历

个人简介:
赵艳芳，女，教授，毕业于洛阳外国语学院，语言学硕士。美国宾夕法尼亚大学高级访问学者。现任北京工商大学嘉华学院语言与传播系英语专业负责人。

一、课程的性质和目标
本课程是大学生的一门必修的公共基础课，是大学教育的一个重要组成部分。大学英语教学是以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导；并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语不仅能帮助学生掌握英语这一语言交际工具，而且还能培养他们的国际意识和文化素质。因此，大学英语也是一门提高学生综合人文素养的重要课程。
根据教育部《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。
根据嘉华学院在校学生的特点，我院大学英语教学的具体目标制定如下：
1.培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以便有效地进行国际交流；
2.提高学生的综合文化素养，培养学生自主学习能力，以适应社会发展和知识更新的需要。
二、课程教学内容和要求
大学英语课堂教学由读写教程和视听说教程两部分组成，读写教程为大学英语教学的主干教材，重在培养学生的读、写、译能力，视听说教程重在培养学生的听力和会话能力。
读写教程注重培养学生掌握基本的英语知识，具备相应的读、写、译能力。讲解时主要从全篇内容着眼，并对一些常用词及词组的用法进行分析，讲语言点的同时不忽略通篇内容，注意文章内容的同时也要重视语言基础训练。教学内容应通常包括以下五部分：
1.背景材料（Information Related to the Text）。包括作者生平、人物介绍、相关课文的英美文化、教育、社会生活及风土人情等背景知识。
2.导言（Introduction）。包括说明课文主旨或介绍写作特色的开场白（Introductory Remarks）、检查学生预习情况的课堂提问（Introductory Questions）和帮助学生领会课文以及培养学生语言技能的预备性课堂活动（Warm-up Activity）等。
3.语言点（Language Points）。包括课文难点注释以及句型、习语使用的例证等。凡属精读课文精选出的并须加以反复操练的重点词（Words to　Drill），均作为语言点加注并配以例证。鉴于英语中一词多义的基本属性，在处理重点词时，除着重阐明该词出现在精读课文中的释义及其用法外，还应根据《大学英语教学大纲通用词汇表》（1－4级）所框定的词义要求，适当介绍该词在其他层面上的意义及用法。至于是否须向学生讲解或何时讲解，可由教师灵活掌握。
4.课堂活动（Suggested Activity）。主要包括对话（Pair Work）、小组讨论（Group Discussion）或表演片断（Role Playing）等。
5.补充练习（Additional Exercises）。包括听写（Dictation）、课文复述（Guided Retelling）、课文摘要（Guided Summary）和听力理解（Listening Comprehension）等。
视听说教程应培养学生的语音识别能力；在听懂词、句的基础上，着重培养学生语篇层次上的理解能力；培养学生对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力；培养学生的口语语感和口语表达的流利性和准确性。
根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。嘉华学院的生源属于第三批本科层次，外语水平普遍较弱，而且参差不齐。为了充分贯彻因材施教原则，构建适合我校特色的个性化的教学体系，特将我院的大学英语教学定位于《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”。“一般要求”是我院非英语专业本科生通过两年共四个学期的学习，应达到的基本要求（分为四个级别，一个学期对应一个级别）。大学英语教学的“一般要求”如下：
1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能听懂语速较慢（每分钟 130-150词左右）英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。能运用基本的听力技巧。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3. 阅读理解能力： 能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟 70 词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟 100 词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4.书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
　　5.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
　　6.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。
三、课程教学环节的安排、方法和考核方式
1. 课程教学环节安排
大学英语课堂教学由读写教程和视听说教程两部分组成，在1--4学期进行，每学期16教学周，每周6学时，其中读写教程每周4学时，视听说教程每周2学时，共计384学时。读写教程和视听说教程每学期讲授一册，具体教学进度可根据教学内容难易及学生的英语程度适当进行调整，一般要求每学期至少完成8个单元的课程讲授任务。
大学英语课程体系不仅仅是传统的面授课程，更应注重培养学生通过计算机／网络的大学英语自学能力。大学英语教学应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件，使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展。
2. 课程教学方法
任课教师应重视让学生打好语言基础，坚持分类要求和因材施教的原则，正确处理阅读与听、说、读、写、译的关系，结合实际确定教学方法。大学英语的课堂教学方法应有利于学生个性学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，以多媒体技术为支撑，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在英语教学中的主体地位。因此，大学英语课堂教学应当主要采用启发式和互动式教学方法，以课堂讲授为主，充分利用现代化的教学设施和多媒体网络技术，开展角色扮演、英文歌曲演唱、讲英语故事、小组讨论、写作展示等活动，丰富课堂内容，激发学生学习英语的兴趣。
3. 考核方式
闭卷。
4. 成绩计算
平时成绩（包括出勤、作业和3次随堂小考）占50%，期末考试成绩占50%。
四、本课程和其他课程的联系
学生在学习本课程之前应该掌握初中和高中英语的基本语音和语法知识，掌握相应的英语单词以及常用的英语表达法，并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。
五、建议教材
1、选用教材：
《新视野大学英语》系列教材1-4册，郑树棠总主编，外语教学与研究出版社，2001年。
2、参考书目：
《大学体验英语》系列教材1-4册，高等教育出版社，2003年。
《大学英语综合教程》系列教材1-4册，李荫华主编，上海外语教育出版社，2002年。
《新编英语语法教程》，章振邦，上海外语教育出版社，2005年。
《实用英语语法》，张道真，商务印书馆，2003年。
六、必要的说明
大学英语是一门实践性很强的课程，设置必要的教学实践环节极为重要。大学英语教学应有组织、有计划地开展第二课堂活动，为学生提供实践的场所和机会，使课堂得以有效延伸，教学效果得到巩固。应积极组织指导、鼓励学生积极参加英语竞赛、英语演讲比赛、英语讲座，英语角、各类英语演出等，使学生英语应用能力得到锻炼和提高。
大学英语需要使用多媒体教室授课。
研究领域：语言学和语言教学。
研究成果：1980年以来一直从事英语第一线教学工作，先后担任教研室副主任、主任等职。具有较好的语言学理论功底和科研能力，在语用学、认知语言学及语言教学方面撰写和发表近三十篇，有12篇刊登在核心杂志上。2001年完成立项的语言学及语言教学专著《认知语言学概论》，上海教育出版社出版，现已印刷7次。在二十多年的教学中，担任过英语专业基础阶段的基础英语，英语阅读，英语听力、英语写作及报刊选读等选修课程。辅导和答辩硕士论文60余篇。曾荣立三等功两次，获军队院校育才银奖，享受军队技术岗位三类津贴。
1980年以来一直从事英语第一线教学工作，先后担任教研室副主任、主任等职。具有较好的语言学理论功底和科研能力，在语用学、认知语言学及语言教学方面撰写和发表近三十篇，有12篇刊登在核心杂志上。2001年完成立项的语言学及语言教学专著《认知语言学概论》，上海教育出版社出版，现已印刷7次。在二十多年的教学中，担任过英语专业基础阶段的基础英语，英语阅读，英语听力、英语写作及报刊选读等选修课程。辅导和答辩硕士论文60余篇。曾荣立三等功两次，获军队院校育才银奖，享受军队技术岗位三类津贴。