杨道宇
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资料介绍
个人简历
出生年月:1978.9民族:汉籍贯:河南商丘专业:课程与教学论学历:博士职称:教授研究领域:课程论职位:科研副院长&省重点学科课程与教学论负责人。教育&留学经历:2013年—2014年,中国教育科学研究院访问学者2010年-2012年,北京师范大学博士后流动站工作人员2007年—2010年,哈尔滨师范大学,课程与教学论专业,获教育学博士学位2004年—2007年,哈尔滨师范大学,课程与教学论专业,获教育学硕士学位工作经历:2010年—至今,渤海大学教育科学学院从事教育学的教学与科研工作2012年-2013年,渤海大学研究生院挂职副院长,从事全校的学科建设管理工作1996年-2010年,河南虞城芒种桥一中任教学术专著:[1]杨道宇.结构化课程理论.中央编译出版社,2012,4.[2]杨道宇.以事为本的课程理论.中央编译出版社,2013,8.主持项目:[1]国家社科基金一般项目:教育综合改革的部委协同性研究(15BGL161),2015,6.[2]辽宁教育科学规划基地项目.课文理解的客观性立场(JG14ZXYO8),2014,8.[3]辽宁省社科联项目.教育综合改革的基本特征与推进策略研究(2014lslktzijy-06),2014,1.[4]辽宁教育科学规划项目.农村幼儿园课程建设的策略研究(JG11CB143),2012,1.[5]辽宁省社科联项目.农村学前课程资源开发的对策研究(2012lslktzijyx-08),2011,12.科研获奖:[1]杨道宇.结构化课程理论.2011-2012年度辽宁省哲学社会科学成果奖三等奖.[2]杨道宇.结构化课程理论.2013年度辽宁省教育科学规划优秀奖二等奖(LJK2013037).[3]杨道宇.结构化课程理论.锦州市第十五届哲学社会科学成果奖三等奖.[4]杨道宇.让课程面向事情本身:内容与方法.辽宁省第三届哲学社会科学学术年会优秀成果(Lnskxnh-2011-2-044-01).[5]杨道宇.布卢姆认知教育目标分类学的困境.2014年度锦州市自然科学成果一等奖(2014-JZXJL227-1),(第二作者).[6]杨道宇.对课程与教学基本问题分歧的思考基本问题分歧的思考.黑龙江省高校人文社会科学研究优秀成果奖(2010-496-02),(第二作者).[7]杨道宇.辽宁省“十二五’教育科研先进个人”荣誉称号(20151125025).近期论文
1]杨道宇.试论传统本土教学论的建构方法.教育科学(CSSCI),2015,5.[2]杨道宇.“心即理”的认识论意义.中州学刊(CSSCI),2015,5.[3]杨道宇.教学阶段再认识.现代大学教育(CSSCI),2015,2.[4]杨道宇.技术化、伦理化与意义化:教师专业化的三维内涵.开放教育研究(CSSCI),2014,5.[5]杨道宇.试论教育综合改革的基本特征.江苏高教(CSSCI),2014,4.[6]杨道宇.论课程文本的意义与意味.全球教育展望(CSSCI),2013,7.[7]杨道宇.“教育作为实践”的意蕴.华东师范大学学报教育科学版(CSSCI),2013,2.[8]杨道宇.西方“实践智慧”的七个面相.中州学刊(CSSCI),2013,1.[9]杨道宇.事物本身:课程理解的真正对象.教育科学(CSSCI),2012,4.[10]杨道宇.体验:人类生命的存在方式.北方论丛(CSSCI),2012,4.[11]杨道宇.学生实践能力的三维内涵.现代大学教育(CSSCI),2012,4.[12]杨道宇.让课程面向事情本身:内容与方法.教育研究与实验(CSSCI),2011,2.[13]杨道宇.教育资源的城乡不均衡分布.教育与经济(CSSCI),2011,1.[14]杨道宇.基于体验的教学阶段论.教育科学(CSSCI),2011,5.中国教育学会教育学分会课程学术委员会理事 相关热点