个人简历

对于我来说，最庆幸的事莫过于我的工作与生活是重叠的，两者合而为一，创作的热情也是生活的热情，不断地创作，不断地拓宽生活的界限，不断地点燃生命之光，因为心中常涌动着生命的热情和力量，岁月在身后碾出了深深的痕迹。
刘徽，教育学博士，现为浙江大学课程与学习科学系副系主任、副教授。主要从事教学设计与教学变革研究、课程理论与课程史研究和教师教育研究。出版专著《教学机智论》、《改变教学的36部教学名著》、《改进数学课堂》、《向林肯学当校长》；《现代教学》“品读精粹”专栏作者，目前已连载七十余篇；在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《社会科学战线》、《高等教育研究》、《比较教育研究》、《全球教育展望》等核心杂志发表文章二十余篇，其中多篇被人大复印资料《教育学》、《中小学教育》转载；获中国博士后第二批特别资助，主持国家青年课题“中小学课堂教学机智的生成策略研究”、“中小学课堂学习环境的设计研究”国家社会科学基金项目2项，浙江省哲社重点课题“概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾（1978-2008）”，主讲国家精品课程“教学理论与设计”、“课堂教学案例研究”、“课程设计的理论与实践”等。著作《概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾》获第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）青年成果奖、第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖，主讲的《教学理论与设计》被认定为首批国家级线上线下混合式一流本科课程，主持的线上课程《课堂问答的智慧与艺术》《走向深度的合作学习》均获国家精品在线开放课程认定。
职业及教育经历
2017.10至今浙江大学教育学院教育学院院党委委员
2015.05至今浙江大学教育学院课程与学习科学系书记兼系副主任
2013-2014美国威斯康星大学访学
2011.09-2015.04浙江大学教育学院课程与教学研究所书记兼副主任
2009.09-2011.06浙江大学教育学院教师
2007.09-2009.06浙江大学教育学院博士后
2004.09-2007.06华东师范大学比较教育专业博士研究生
2001.09-2004.06华东师范大学比较教育专业硕士研究生
教学与课程
本科生课程
《教学理论与设计》（2020获“国家级线上线下混合式一流本科课程”、2016获“国家级精品资源共享课”称号）
《教育机构见习》
硕士生课程
《课程设计的理论与实务》
《质性研究方法与运用》
《课堂教学的案例研究》
《教育研究方法导论》
《学校教学改革的设计与实践》
中国大学MOOC课程
《课堂问答的智慧与艺术》（获2017年国家精品在线开放课程），课程链接：https://www.icourse163.org/learn/icourse-1001553013
《走向深度的合作学习》（获2018年国家精品在线开放课程、2020年省级精品在线开放课程），课程链接：https://www.icourse163.org/learn/icourse-1001555014
《掌握教学设计》（与盛群力教授合作主持），课程链接：https://www.icourse163.org/course/icourse-1003595004
科研
刘徽,等.新时代高校思政课建设的综合考核评估工具设计.全国高校思想政治理论课教师研究重大课题攻关项目.2020-至今.（子课题负责人）
刘徽.中小学课堂学习环境的设计研究.国家社会科学基金一般项目.2016-2020.（主持）
刘徽.中小学课堂教学机智的生成策略研究.国家社会科学基金青年项目.2010-2015.（主持）
刘徽.概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾（1978-2008）.浙江省哲学社会科学基金重点项目.2008-2017.（主持）
著作成果
刘徽.概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾[M].山东：山东教育出版社，2015.
刘徽.改进数学课堂[M].北京：教育科学出版社，2011.
刘徽.改变教学的36部名著[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
刘徽.教学机智论[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
刘徽.概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾[M].山东：山东教育出版社，2015.
奖励荣誉
科研奖励
刘徽.概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾.第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）青年成果奖.中华人民共和国教育部，2020.
刘徽.概念的寻绎：中国当代课程研究的历史回顾.第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖.中华人民共和国教育部，2016.
刘徽.促进创新学习的课堂教学理论及应用研究.浙江省教学成果二等奖.浙江省人民政府，2016.
刘徽.推进中小学课程与教学改革的多维模式研究：基于大学课程与教学专业团队探索.国家级教学成果二等奖.中华人民共和国教育部，2014.
教学奖励
刘徽,盛群力.《教学理论与设计》.2020年国家级线上线下混合式一流本科课程.中华人民共和国教育部，2020.
刘徽,盛群力.《教学理论与设计》.2019年浙江省本科院校“互联网+教学”优秀案例特等奖.浙江省高等教育学会，2019.
刘徽.《课堂问答的智慧与艺术》所在“教师教育MOOC”群（共9门课）.在线教育研究中心在线教育奖励基金（全通教育）2017年度优秀项目奖.中华人民共和国教育部，2017.
刘徽.《课堂问答的智慧与艺术》.2017年（首批）国家精品在线开放课程.中华人民共和国教育部，2017.
刘徽.《走向深度的合作学习》.2018年国家精品在线开放课程.中华人民共和国教育部，2018.
个人奖励
刘徽.浙江大学2017年度优质教学奖二等奖.浙江大学.2017.
刘徽.浙江大学2016年暑期大学生社会实践活动十佳指导教师.浙江大学.2016

研究领域

教学设计与教学变革研究
课程理论与课程史研究
教师教育研究""

近期论文

刘徽.“大概念”视角下的单元整体教学构型——兼论素养导向的课堂变革[J].教育研究,2020,41(06):64-77.（人大复印资料《中小学教育》2020年第11期全文转载）
刘徽,杨佳欣,徐玲玲,张朋,王司闫.什么样的失败才是成功之母？——有效失败视角下的STEM教学设计研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(06):43-69.
刘徽,郑宇徽,张朋,唐波.STEM学习成效的混合研究——以浙江省H市为例[J].教育发展研究,2020,40(10):50-59.（人大复印资料《中小学教育》2020年第10期全文转载）
刘徽,滕梅芳,张朋.什么是混合式教学设计的难点？——基于Rasch模型的线上线下混合式教学设计方案分析[J].中国高教研究,2020(10):82-87+108.
刘徽,吴鑫.新加坡真实性学习的实施研究[J].比较教育研究,2018,40(07):51-58.
刘徽,张朋,潘晶晶.如何让学业测评的结果更有效——基于潜变量的调节模型研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2018,36(03):87-98+169.
刘徽.课堂教学结构模型的构思与验证.全球教育展望,2015,44(10):3-15.
刘徽.文化自觉和中国“课程的基本学科框架”的重建.全球教育展望,2013,42(12):20-31.（人大复印资料《教育学》2014年第3期全文转载）
胡小伟,刘徽.学习型区域建设进程中的课程文化重建.教育研究,2012,33(03):151-155.
刘徽.课例研究：共建智慧型课堂——以浙江省四所学校开展的实践为例.课程·教材·教法,2011,31(09):23-28.（人大复印资料《中小学教育》2011年第12期转载）
刘徽.课例研究:扎根课堂的变革——评《课例研究,我们一起来:中小学教师指南》.人民教育,2011,(08):62.
刘徽.机智地教学:循着学生的线索——评介日本学情卡教学模式.当代教育科学,2010,(10):40-42+51.
田正平,刘徽.课程理论研究六十年——基于概念史的研究.社会科学战线,2009,(11):9-15.
刘徽.教学实践的应然形态:关注情境的智慧性教学.高等教育研究,2009,30(01):71-78.（人大复印资料《教育学》2009年第5期全文转载）
刘徽.概念史:当代课程研究历史回顾的新路径.全球教育展望,2008,37(11):22-27.
刘徽.CISD课程简介及其对我国灾后心理危机干预的启示.比较教育研究,2008,(10):81-85.
钟启泉，刘徽.教学机智新论——兼谈课堂教学的转型.教育研究,2008,(09):47-52.
刘徽.概念的寻绎——再读布列钦卡的《教育科学的基本概念——分析、批判和建议》.全球教育展望,2008,(05):92-96.
刘徽.教学机智与教学预设矛盾吗——兼论剧本式教学计划和愿景式教学设计.教育发展研究,2007,(22):47-50.
刘徽.思与行的纠结——舍恩《反映的实践者——专业工作者如何在行动中思考》评介.全球教育展望,2007,(11):92-96.
刘徽.临场的教育智慧.全球教育展望,2005,34(07):49-52.
刘徽.简单性与复杂性:思考课堂教学的新维度.全球教育展望,2005,34(03):26-31.