个人简历
学习经历1981/09-1985/07，北京理工大学宇航学院,本科毕业；1988/09-1988/05，北京理工大学宇航学院,硕士研究生毕业；2004/09-2008/01，北京大学教育学院,博士毕业；2013/02-2018/02，先后香港中文大学访问学者3个月；哥伦比亚大学访问学者6个月；“教育部—密歇根大学”教师发展工作研修班学习；加州大学洛杉矶分校教学发展研习营学习；参加台湾大学教师教学卓越训练营，获得国际认证的FDW教学设计培训师资格证。工作经历1988/05-1994/04，学位与研究生教育杂志社编辑；1994/04-1995/11，北京理工大学党委组织部干事、党委办公室秘书；1995/11-2008/12，北京理工大学人文与社会科学学院副书记、党委宣传部副部长、教育技术与网络中心副主任、北京理工大学出版社书记、艺术教育中心主任等；2008/12-2018/05，北京理工大学法学院书记、教育研究院书记，教学促进与教师发展中心（国家级示范中心）主任。
研究领域
高等教育学"承担科研情况[1] 2013/03-2019/05，主持：国家社会科学基金项目《以学生为本的专业选择与高等教育制度创新研究》（课题编号13BGL127）；[2] 2016/12-2018/01，主持： 教育部教师工作司委托课题《中国高校教师专业化发展调研》，子课题3：高校教师发展支持机构工作成效与经验（课题编号2016JSSKT004-3）； [3] 2011/10-2016/04，主持：教育部人文社会科学规划基金项目《高校大学生专业选择机制研究》（项目编号11YJA880078）；[4] 2013/09-2017/06，主持：2013年度北京高等学校教育教学改革立项《专业化、制度化、常态化的教师发展体系研究与实践》（京教函[2013]521号立项通知）；[5] 2015/10-2016/06，主持：2015年中国科学技术协会项目课题《国际工程教育认证组织的资质及能力标准研究》；[6] 2016/08-2019/12，主持：2016年中国高教学会高等教育科学研究“十三五”规划重点调研课题《中国大学素质教育现状及改革案例调研》（16ZD013）；[7] 参加人（排名2，主持人李和章）：中国高教学会高等教育科学研究“十三五”规划重大攻关课题《中国素质教育思想及其实践研究》（16ZG011）；[8]参加人（排名2，主持人杜玉波）：北京市教育科学“九五”规划重点研究课题项目《理工科大学生文化素质教育研究与实践》；[9] 主持：北京理工大学第九批教改立项重点课题《理工类大学通识教育实践模式研究》；[10] 主持：北理工学位与研究生教育发展研究项目（见北理工办发[2014]58号文）《拔尖创新人才培养模式研究——实验班跟踪调查》"
近期论文
代表性学术成果出版著作及图书：[1]《通识教育：困境与希望》,庞海芍著,北京理工大学出版社,2009.4[2]《素质教育与创新人才培养》,主编庞海芍,高等教育出版社,2017.2[3]《素质教育与大学教育改革》,主编郭大成、庞海芍,高等教育出版社,2015.4[4]《素质教育与一流大学建设》,主编李和章、庞海芍,高等教育出版社,2018.2[5]《素质教育与中国梦》,主编郭大成、庞海芍,北京理工大学出版社,2015.1[6]《素质教育与大学使命》,主编郭大成、副主编庞海芍,北京理工大学出版社,2013.10[7]《素质教育与大学精神》,主编郭大成、副主编庞海芍,北京理工大学出版社,2013.10[8]《科学与艺术演讲录》, 主编胡海岩、副主编庞海芍等，国防工业出版社，2013.9[9]《变革中的高校教师发展》,主编宋文红，副主编庞海芍等,中国海洋大学出版社，2013.12[10]《WTO与中国教育发展》丛书, 主编吴松，副主编庞海芍等,北京理工大学出版社, 2001-2003.发表论文及文章：[1]庞海芍. 通识教育的三个层面[J]. 复旦教育论坛,2007(01):24-29.[2]庞海芍. 通识教育:台湾与大陆之比较[J]. 中国高教研究2007(06):79-82.[3]庞海芍. 通识教育与创新人才培养[J]. 现代大学教育2007(01):97-102.[4]庞海芍.通识教育内涵解读[J].北大教育评论2010(vol.8):125--132.[5]庞海芍（执笔），杜玉波，李红兵，姚利民，李和章.理工科大学教师文化素养调查与分析[J].高等教育研究，1999（1）：5-12.[6]庞海芍，郇秀红.素质教育与大学教育改革[J].中国高教研究，2015（9）:73-78.[7]庞海芍.通识教育课程建设的困境与出路[J].江苏高教，2010（2）：63-66.[8]庞海芍，郇秀红.中国高校通识教育-回顾与展望[J].高校教育管理，2016（1）：12-18[9]庞海芍,王瑞珍. 通识教育在香港[J]. 北京理工大学学报(社会科学版),2007(S1):164-169.[10]庞海芍.中国高校的通识教育课程：涵义、现状与前景[J].大学通识报（香港学术期刊），2010年6月.[11]庞海芍.中国大陆高校通识教育的历史、现状与前景[J].（台湾）通识教育学刊，2010年12月.[12]庞海芍，余静.大学通识课程的领导与管理[J].（香港）大学通识，2014年3月:39—80.[13]庞海芍，张毅鑫，张金明，郇秀红.大学素质教育研究的特点和发展轨迹-基于文献计量分析的视角[J].江苏高教，2017（12）：26-30.[14]庞海芍.大学教师发展中心的功能与运行机制研究[J].国家教育行政学院学报，2012（8）：60-65+33.[15]庞海芍，朱亚祥等.教师发展中心如何才能告别边缘化[J].高教发展与评估，2018（6）：91-97.[16]庞海芍，张毅鑫，宋文.教师发展体系构建与实践[ J].高教发展与评估，2017（2）：50-58+108-110.[17]庞海芍,余静,郇秀红. 港台高校的通识教育管理模式与启示[J]. 江苏高教,2016,(02):103-106.[18]庞海芍，余静.通识教育课程的领导与管理-哈佛大学和MIT的经验与启示[ J].黑龙江高教研究，2016（1）：72-76.[19]庞海芍，芦雅洁.北京理工大学书院制育人模式改革案例研究[J].延安大学学报，2018（12）.37-43[20]杜玉波等，庞海芍等.落实立德树人根本任务 大力发展素质教育（笔谈）[J].中国高教研究，2018（2）：7-12.[21]庞海芍.让素质教育红线贯穿大中小学.大中小学素质教育衔接研讨会观点摘编：一根红线串起素质教育的时代内涵[J].教育家，2018 (3) ：10-16.[22]庞海芍等.专题报告：探索大学素质教育规律 促进大学生综合素质提升 [M].2015-高等教育改革发展专题观察报告.中国高等教育学会编.北京理工大学出版社，2016-9.[23]庞海芍等.专题报告：推进高校素质教育，探索“书院型”培养模式[M].2017-高等教育改革发展专题观察报告.中国高等教育学会编.北京理工大学出版社，2018-3.[24] Xiaofeng Tang（宾州大学）, Qin Zhu(普渡大学),Haishao Pang. Toward a Cross-cultural Conversation: Liberal Arts Education for Engineers in China and the U.S. ASEE ( American Society for Engineering Education)123th Annual Conference & Exposition, New Orleans, LA, June 26-29,2016.[25] PANG Haishao, SHEN Wenqin, HOU Dingkai, Liberal Arts and Suzhi education. 收录Encyclopedia of Educational Philosophy and Theory，英国Springer网络出版2018.[26] PANG Haishao, University Education Reform Caused by General Education in China.2017 Annual Meeting of the AAC&U, San Francisco, CA, January 25-28,2017.[27]PANG Haishao. the Philosophy and Practice of Suzhi. Education and General Education in China. The conference on Global General Education and Asian Texts: What should students read? Irvine, CA, USA, July 12--16，2018中国高等教育学会理事；大学素质教育研究会秘书长；中国高教学会院校研究会常务理事；高校教学发展联盟常务理事（CHED）；学术委员会副主任；世界工程组织联合会（World Federation of Engineering Organization, WFEO）工程教育委员会委员 (Committee on Education in Engineering, CEIE)
