个人简历

教育经历：
2009.6-2006.9, 博士研究生，华东师范大学课程与教学研究所, 师从崔允漷教授；
2008.8-2009.3, 联合培养博士生，美国威斯康星大学麦迪逊汾小课程、教学与政策系，师从迈克尔·阿普尔教授；
2003.9-2006.6, 硕士研究生，浙江师范大学语文教育研究中心，师从王尚文教授；
1999.9-2003.6, 本科在读，浙江师范大学人文学院。
工作经历：
2014.12-至今，华东师范大学教育学部，课程与教学研究所副教授；
2013.1-2014.12，华东师范大学教育科学学院，课程与教学研究所助理研究员；
2009.5-2012.12，华东师范大学网络教育学院，承担教研员研修/参与各种教师培训/国培项目。

学术著作（含参著）：
1. 周文叶著，《中小学表现性评价的理论与技术》，华东师范大学出版社，2014年；
2. 崔允漷、周文胜、周文叶主编，《基于标准的课程纲要与教案》，华东师范大学出版社，2013年；
3. 参与《课堂评价》的撰写，王少非著，华东师范大学出版社，2013年；
4. 参与《教师教育课程标准解读》的撰写，钟启泉、崔允漷主编，高等教育出版社，2013年；
5. 参与《学校本位教师专业发展》的撰写，崔允漷、柯政等著，华东师范大学出版社，2013年；
6. 参与教师教育课程标准新教材《有效教学》的撰写，崔允漷主编，华东师范大学出版社，2009年版
7. 参与《课堂观察：走向专业的听评课》的撰写，沈毅、崔允漷主编，华东师范大学出版社，2008年；
8. 参与《新课程的理念创新——师范生读本》的撰写，钟启泉、崔允漷主编，高等教育出版社，2008年版（修订版）
9. 参与《基于课程标准的学生学业成就评价》的撰写，崔允漷等主编，华东师范大学出版社，2008年版
10. 参与《走进语文教学之门》的撰写，王尚文著，上海教育出版社，2007年。
学术获奖：
1.2014年，“基于课程标准的教学研究与实践”获基础教育国家级二等奖（排名第二）；
2.2014年，“基于课程标准的教学研究与实践”获基础教育上海市级特等奖（排名第二）；
3.2014年，“教研员课程领导力提升研修课程的开发与实践”获基础教育上海市级一等奖（排名第四）；
4. 2010年，“课堂观察LICC模式的研究与推广”获教育部基础教育课程改革教学研究成果二等奖（团队主要成员）。
研究项目：
1.2014- ，主持教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于学生核心素养的学校课程发展研究”；
2.2013- ，主持全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“中小学生表现性评价的理论与技术研究”；
3.2013- ， 参与教育部人文社科重点研究基地重大项目“义务教育阶段促进学习的课堂评价研究”；
4.2012- ，参与教育部人文社科重点研究基地重大项目“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论与技术研究”；
5.2014- ，参与与上海徐汇区教育局合作项目“学校课程质量提升工程”；
6.2014- ，参与与江苏省南京一中合作项目“基于课程标准的学历案研究”；
7.2013- ，参与与河南省郑州市第九中学合作项目“课堂研究与教师专业发展”；
8.2013- ，参加与浙江省瑞安中学合作项目“校本课程建设研究”；
9.2013- ，参加与浙江省元济中学合作项目“学校特色课程建设”；
10.2010-2011年，参与教育部委托项目“基础教育质量标准研制的国际比较研究”；
11.2008-2011年，参与教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“以校为本的教师专业发展”；
12.2006-2010年，参与教育部师范司教师教育改革重大项目委托课题“教师教育课程标准研究”和“教师专业标准研究”；
13.2006-2011年，参与教育部人文社会科学重大项目招标课题“素质教育课程评价体系研究”；
14.2006-2008年，参与教育部人文社会重点研究基地重大项目“基于课程标准的学生学业成就评价研究”。
教学：
课堂评价研究（研究生）
表现性评价的设计与运用（在职教师培训）
如何研制课程纲要（在职教师培训）
基于证据的听评课：教研组如何合作开展课堂研究（在职教师培训）
学校课程规划（在职教师培训）

研究领域

"课堂表现性评价、课程开发、教师教育"

近期论文

课堂表现性评价相关
周文叶，论课堂评价的课程效度，课程·教材·教法，2014年第7期；
王少非、周文叶，课堂评价需要什么样的信度，教育发展研究，2014年第8期；
周文叶，让学生做课堂的主人：表现性评价的实施，当代教育科学，2013年第16期；
周文叶，超越纸笔测验：表现性评价运用，当代教育科学，2011第16期；
周文叶，美国俄亥俄州学生学业成就评价框架及启示，全球教育展望，2008年4期；
周文叶，论表现性评价在综合素质评价中的运用，全球教育展望，2007年第10期。
课程开发相关
邵朝友、周文叶、崔允漷，基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示，全球教育展望，2015年第8期；
周文叶，如何测量课程实施情境，教育发展研究，2013年第24期；
周文叶，共同的核心 明确的期望，教育发展研究，2012年24期；
周文叶，美国：清晰而连贯的学业质量标准设置，基础教育课程，2012年第11期；
周文叶、兰璇， 批判教育学与教育改革，全球教育展望，2010年第1期；
周文叶、兰璇，批判教育学视野中的美国教育政策，全球教育展望，2009年第12期；
周文叶、崔允漷，学校应该量身定做《校本课程规划方案》，中国教育报，2008年7月4日第5版；
周文叶，学校文化建设：一种专业的视角，教育发展研究，2007年第5期；
周文叶，齐话课程实施 共谋师生成长，全球教育展望，2006年第12期。
周燕、周文叶，两种“语文”的混淆及对语文与人文关系的遮蔽，语文教学通讯（初中刊），2006年第1期；
周文叶，“正确理解和运用祖国的语言文字”新探，语文学习，2005年第10期；
周文叶，语文课改方向新探，浙江师范大学学报（社会科学版），2005年第6期。
课堂观察相关
崔允漷、周文叶，课堂观察：为何与何为，上海教育科研，2008年第6期；
周文叶、崔允漷，教师应该如何进行课堂观察，中小学管理，2008年第4期；
周文叶，研究课堂观察 追问有效教学，当代教育科学，2008年第4期；
周文叶，何为课堂观察，当代教育科学，2007年第24期；
教师教育相关
周文叶，职前教师教育课程评价：范式、理念与方法，教师教育研究，2014年第2期；
周文叶，基于表现性评价的教师研修，全球教育展望，2014年第1期；
周文叶、周淑琪，教师评价素养：教师专业标准比较的视角，比较教育研究，2013年第9期；
周文叶，职前教师教育课程与学分设置，教育发展研究，2012年第10期；
周文叶、崔允漷，何为教师专业：教师专业标准比较的视角，全球教育展望，2012年第4期；
周文叶，让教师成为自身专业发展的主人，当代教育科学，2008年第16期。