个人简历

2011年6月，毕业于信阳师范学院物理学（师范类）专业，获理学学士

2014年6月，毕业于首都师范大学物理课程与教学论专业，获教育学硕士

2018年6月，首都师范大学课程与教学论专业，获教育学博士

2016年9月—2017年8月，俄亥俄州立大学，访问学者

研究领域

课程与教学论、教师教育、物理教学论、科学教育研究。

近期论文

[1]胡扬洋.我国物理教育研究的现象学进路[J].首都师范大学学报(自然科学版),2017,38(03):37-43.

[2]胡扬洋.中国教育如何走进“素养时代”?——基于历史语用视角的思想考察[J].教育科学研究,2017,(06):12-16+25.

[3]胡扬洋,肖洋.中美物理问题编制的进展及其启示:生态、卷入与阅读[J].课程教学研究,2017,(09):44-49.

[4]胡扬洋,乔通.我国科学教育“历史感”的达成之道——从科学史课程到科学史故事[J].现代教育科学,2017,(02):93-99.

[5]胡扬洋.我国物理隐喻教学思想的回溯与超越[J].首都师范大学学报(自然科学版),2017,(01):29-33.

[6]胡扬洋.我国科学教育的思想情结与文化反思——基于物理教学的审视[J].教师教育论坛,2017,(02):48-52.

[7]胡扬洋，邢红军，谷雅慧.物理教科书编写呈现科学方法的研究——以人教社高中物理必修教科书为例[J].课程·教材·教法,2016,09.

[8]胡扬洋.我国教学思想微观历史的研究价值与启示[J].教育科学研究,2016,09:59-62.

[9]胡扬洋,邢红军.平台学科:教育学的学科隐喻与教师教育的突围[J].现代大学教育,2016,04:7-11+18.

[10]胡扬洋.我国“学科教育学”的浮沉与启示[J].中国教育科学,2016,01:183-197，182，236.

[11]胡扬洋.我国物理概念与规律教学思想的传承与超越[J].教育科学研究,2015,12:64-69.

[12]胡扬洋,刘锐,郑珊,张婷玉.初中欧姆定律教学中的控制变量法与比值定义法——兼论用复比定理证明多变量乘积组合关系[J].物理教师,2015,04:41-44.

[13]胡扬洋,乔通.“触摸”密度——教学中比值定义法的动因与逻辑[J].湖南中学物理,2014,12:41-43.

[14]胡扬洋.拔河比赛问题的物理因果与胜负因果[J].物理教师,2015,01:9-11.

[15]胡扬洋,陈清梅,邢红军.物理教材引入科学史的新观点[J].课程·教材·教法,2012,12:29-34.