个人简历

姜怡，现任华东师范大学教育心理学系副主任、副教授、德国图宾根大学大使。2015年获得韩国高丽大学教育心理学博士，曾任韩国高丽大学大脑动机研究所研究教授、德国图宾根大学教育科学与心理学核心研究所研究教授等职。2017年作为人才引进回国，目前研究聚焦于探析青少年学生回避性动机的形成发展机制及其影响学生学习的行为和脑神经机制，并基于此研发缓解回避性动机不利影响的针对性教育干预。
【教育经历】
2010-2015 韩国高丽大学，教育心理学博士
2008-2010韩国高丽大学，教育心理学硕士
2002-2006上海大学，对外汉语学士
【主授课程】
教育的心理学基础（本科）
教育的量化研究方法（研究生）
学习动机理论（研究生）
大脑，思维与动机（研究生）

【主要著作】
“学习动机的神经机制与教育质量的提升”，收录于教育科学出版社《教育神经科学视野中的循证教育决策与实践》
【科研项目】
上海市教委项目：上海市小升初入学准备指南研究（2018）
上海市教委项目：上海市小升初入学评价推进研究（2019）
华师大教育学部高峰项目：青少年学习成本认知研究（2018）
【获奖情况】
杰出研究奖，韩国高丽大学（2014，2015）
留学生奖学金，韩国高丽大学（2009 -- 2015）
【学术交流】
2016.03-2017.03德国图宾根大学教育科学与心理学核心研究所客座研究员

研究领域

学习动机、教育神经科学。"学习动机
教育神经科学"

近期论文

Jiang, Y., Rosenzweig, E. Q., & Gaspard, H. (2018). An expectancy-value-cost approach in predicting adolescent students’ academic motivation and achievement. Contemporary Educational Psychology, 54, 139-152. doi: 10.1016/j.cedpsych.2018.06.005
Gaspard, H., Wigfield, A, Jiang, Y., Nagengast, B., Trautwein, U., Marsh, H. W. (2018). Dimensional comparison effects of students’ achievements on their expectancy and value beliefs across multiple domains. Contemporary Educational Psychology.52, 1-14. doi: 10.1016/j.cedpsych.2017.10.003
Jiang, Y. (2016). Neural mechanisms of motivation. Journal of Bio-Education, 4, 194-202. doi: 10.3969/j.issn.2095-4301.2016.04.005
Woo, Y., Song, J., Jiang, Y., Cho, C., Bong, M., & Kim, S. (2015). Effects of informative and confirmatory feedback on brain activation during negative feedback processing.Frontiers in Human Neuroscience, 9:378. doi: 10.3389/fnhum.2015.00378
Jiang, Y., Bong, M., & Kim, S. (2015). Conformity of Korean adolescents in their perceptions of social relationships and academic motivation. Learning and Individual Differences, 40, 41-54. doi:10.1016/j.lindif.2015.04.012
Jiang, Y., Kim, S., & Bong, M. (2014). Effects of reward contingencies on brain activation during feedback processing.Frontiers in Human Neuroscience, 8:656. doi:10.3389/fnhum.2014.00656
Jiang, Y., Song, J., Lee, M., & Bong, M. (2014). Self-efficacy and achievement goals as motivational links between perceived contexts and achievement. Educational Psychology, 34,92-117. doi:10.1080/01443410.2013.863831
Song, J., Jiang, Y., & Kim, S. (2013). Comparison of the predictive power of interest and utility value in predicting students’ classroom engagement and achievement in English across grade levels: The moderating role of perceived competence. The Korean Journal of Educational Psychology, 27, 783-805.
Educational Psychology期刊顾问编委
韩国教育心理协会高级学习咨询顾问