个人简介

吴支奎，男，1974年10月出生，安徽合肥人，安徽师范大学教育科学学院教授，教育学博士，硕士研究生导师，美国Southwestern College高级访问学者。主要从事课程与教学论、教育基本理论等研究。现为安徽省高校首届博士后岗位（教育学）计划在岗人员，省级重点学科《课程与教学论》专业方向带头人，国家级特色专业“教育学”、国家级精品课程《教育学原理》建设团队核心成员，安徽师范大学教育硕士小学教育方向学位点负责人。主要教育背景2013.8-12美国Southwestern college高级访问学者2006-2009西南大学，课程与教学论专业，获教育学博士学位1999-2002辽宁师范大学，特殊教育学专业，获教育学硕士学位1995-1999淮北师范大学，教育管理专业，获教育学学士学位主讲课程本科生：课程与教学论、课堂研究、基础教育改革研究研究生：课程与教学论、课程开发与管理、课堂研究

研究领域

课程与教学基本理论、基础教育改革、教师教育

主持/参研课题1.国家社会科学基金后期资助项目：《意义建构视域下的学生课程参与研究》，项目编号：13FJK006（主持） 2.安徽省哲学社会科学规划项目：《义务教育均衡发展视阈下课程公平问题研究》，项目编号：AHSK11-12D148 (主持) 3.安徽省教育厅人文社会科学项目：《安徽省农村留守儿童教育问题实证研究》，项目编号：2007sk083（主持）4.安徽省高等学校省级教学研究项目：《高师院校教师教育课程“问题教学”模式研究——以<教育学>为例》，项目编号：2012jyxm125 (主持) 5.安徽省教育科学规划重点项目：《基础教育阶段教师参与校本课程开发的途径与策略研究》，项目编号：jg04040（主持）6.安徽省高等学校青年教师科研资助计划项目（人文社科）：《义务教育阶段特殊儿童随班就读的理论与实践研究》，项目编号：2003jqw18（主持）7.安徽省教育科学规划项目：《中小学教师情绪劳动调查研究》，项目编号：JG11022（第二主持人）8.安徽师范大学研究生教育教学改革研究重点项目:《实践能力导向的专业学位小学教育专业研究生培养课程体系优化研究》，项目编号：2014yjg001zd（主持）9.2012年度安徽师范大学著作培育基金项目：《课堂中的意义建构——学生参与课程发展研究》，项目编号：2012xszz008 (主持) 10.2010年校级质量工程建设之校级教研项目：《高师院校公共教育学问题教学的理论建构与实践探索》（主持）11.安徽师范大学青年科学基金项目：《学分制背景下大学班级管理创新的理论与实践研究》，项目编号：2003xqn32（主持）12.安徽省高校首届博士后岗位计划资助项目：《课程公平问题研究》（2010）（主持）13.全国教育科学规划教育部重点项目：《中小学教师情绪表达规则的内涵、影响因素及形成机制研究》，项目编号：DBA160255 (第三参研人)14.安徽省高校人文社会科学研究基地项目：《中小学教师无校籍管理的政策实践研究》，项目编号：SK2016A0410（第三参研人）

近期论文

1.《场域视野下中小学教师交流轮岗再探》，《教育导刊》，2019（11）2.《从“他组织”走向“自组织”——论技术嵌入背景下课堂教学形式变革的路向》，《中国教育学刊》，2018（10）3.《研学旅行：培育学生核心素养的重要路径》，《课程.教材.教法》，2018（4）4.《基于核心素养培育的教学改进应注意的几个问题》，《教育视界》，2017（12）5.《小学语文教科书价值取向的比较研究——以人教版1992和2001两套教科书为例》，《教育导刊》，2017（11）6.《从“教”学走向“交”学——论“学习共同体”课堂及其构建路径》，《课程教学研究》，2017（10）7.《学区制背景下教师流动制度的实践路径探析》，《教育评论》，2017（5）8.《中小学名师工作室建设策略探究——基于知识管理的视角》，《教育科学》，2017（2）9.《场域视野下乡村教师生涯发展的困境与出路》，《中国教育学刊》，2017（5）10.《云课程：促进教育公平的重要生长点》，《教育理论与实践》，2017（4）11.《义务教育均衡发展视域下的课程全纳探析》，《中国特殊教育》，2016（9）12.《全日制教育硕士教育见习：问题与对策——以专业学位小学教育专业为例》，《天津市教科院学报》，2016（3）13.《两岸义务教育数学课程目标的比较研究》，《课程教学研究》，2016（2）14.《校本课程开发：农村学校改进的重要路径》，《课程教学研究》，2016（6）15.《校本课程开发中的利益冲突与协调——基于博弈论的视角》，《课程教学研究》，2015（10）16.《全日制教育硕士小学教育专业课程设置的问题与对策》，《亚太教育》，2015（12）17.《杜威的问题教学思想及其对现代教学的启示》，《课程教学研究》，2015（6）18.《论课程公平及其实现路径》，《教育导刊》，2014（12）19.《教师教育课程“问题教学”：蕴涵、价值与路径——以高师院校公共基础课<教育学>为例》，《课程教学研究》，2014（8）20.《率先实现小学生减负的制度困境与出路》，《天津市教科院学报》，2013（5）21.《课堂教学中的师生互动：问题与对策》，《课程教学研究》，2013（4）22.《课堂互动的社会学分析及优化策略》，《教育理论与实践》（B），2012（35）23.《教学适合学生：理想与现实——中国教育学会教育学分会教学论专业委员会“适合学生的教学”学术论坛综述》，《课程.教材.教法》，2012（6）24.《论学生参与课程发展的支持条件》，《课程教学研究》，2012（7）25.《论“体验课程”》，《教育理论与实践》，2011（8）26.《农村特岗教师计划的“优”与“思”——以安徽省F县为例》，《中小学管理》，2011（7）27.《学生参与课程发展的课堂反思》，《教育理论与实践》（B），2011（5）28.《多样化：课程知识选择的理性路向》，《教育科学》，2011（1）29.《农村留守儿童心理健康状况调查研究——基于安徽省广德县Q村的调查》，《教育科学论坛》，2010（11）30.《行为偏差：农村留守儿童失范问题探析——基于安徽省广德县千口村的调查》，《教育实践与研究》，2010（9）31.《制度突破：农村留守儿童教育问题的出路》，《教育导刊》，2010（6）32.《课例研究与教师实践智慧的生长》，《教育与职业》，2009（8）33.《论课程与学生幸福——基于知识意义的视角》，《教育评论》，2009（5）34.《校本课程开发：高职院校特色发展的内生点》，《江苏高教》，2009（4）35.《学生课程参与:一个亟待关注的问题》，《教育科学》，2009（2）36．《知识观转型视野下课程知识意义的重建》，《湖南师范大学教育科学学报》，2008（4）37.《校本课程开发与学校文化重建》，《江苏教育研究》，2008（3）38.《有效生成根植于精心预设——新课程视阈下课堂教学改革的审思》，《课程.教材.教法》，2007（7）39.《学分制视野下大学班级德育工作的创新》，《黑龙江高教研究》，2007（7）40.《生命关怀视野下基础教育新课程全纳思想探析》，《中国特殊教育》，2007（6）41.《对当前大学毕业生就业中“就业歧视”现象的思考》，《当代教育论坛》，2005（11）42.《教学监控能力：教师反思性实践的重要维度》，《内蒙古师大学报》（高教版），2004（6）43.《新课程改革环境下教师权威的重新审视》，《教学与管理》，2003（3）44.《普小学生对随班就读弱智生接纳态度的研究》，《中国特殊教育》，2003（2）45.《开展研究性学习应注意的几种倾向》，《教学与管理》，2002（2）46.《多元化——聋校教学语言选择的必然趋向》，《现代特殊教育》，2001（9）47.《如何理解“平等”》，《中国残疾人》，2001（6）48.《对农村地区开展残疾儿童随班就读几个问题的思考》，《特殊教育》，2001（4）49.《试论主体性教学》，《大连教育学院学报》，2001（3）（二）论著1.《意义建构视域下的学生课程参与研究》（独著），教育科学出版社，2020.42.《课程改革与课堂教学》（第二著作者），安徽教育出版社，2007.33. 国家级精品课程教材《教育学》（参编），高等教育出版社，2010.124.《课程与教学论》（参编），中国科学技术大学出版社，2012.65.《全纳性教育导论》（参编），华中师范大学出版社。普通高等教育“十五”家级规划教材，2007.6.《教育学新论》（参编），中国科学技术大学出版社，2005.17.《世界特殊教育研究》（参编），辽宁人民出版社，2004.118.《心理健康教育》（参编），安徽人民出版社，2004.49.《残疾人高等教育研究》（参编），辽宁人民出版社，2000.12