个人简介

何元庆，安徽省芜湖市人。安徽师范大学教育科学学院副教授、应用心理学专业硕士生导师、心理健康教育专业硕士生导  师。心理咨询师；心理治疗师；安徽师范大学心理健康教育研究所所长；芜湖市全国社会心理服务体建设试点工作专家组成员；汶川地震安徽省心理援助团团长；安徽省战疫心理服务平台督导组组长；中国心理学会会员、中国青少年研究会会员。一、教育工作经历：（一）受教育经历1989/09—1993/06，江西省九江船舶工业学校，企业管理专业，中专（国家重点中专）1996/09—1998/06，安徽财贸学院，计划管理专业，专科（自学考试）1997/09—1999/06，安徽师范大学，商贸英语专业，专科（夜大学）1998/09—2002/06，安徽大学经济学院，经济学专业，本科（自学考试、学士）2003/09—2006/06，安徽师范大学教育科学学院，发展与教育心理学专业，硕士2017/09—2020/06，福建师范大学心理学院，发展与教育心理学专业，博士（二）研究工作经历1993/07—2002/6，芜湖造船厂，计划调度员、 企业管理员2006/07—2015/09，安徽师范大学心理健康教育中心，心理教师，讲师（2007）、副教授（2010）2015/09——至今，安徽师范大学教育科学学院，副教授

研究领域

正念与平和，心理危机干预与心理健康教育，以及中国心理咨询的理论与后现代心理治疗实践等。

主持或参与的主要课题：[1]全国教育科学“十三五”规划课题（主持）“幼儿教师职业倦怠的正念整合预防模式研究”;课题编号:BBA190027，在研,2019--.[2]安徽省哲学社会科学规划重点项目（主持）“安徽省医护人员的职业倦怠现状调查与正念干预”;课题编号: AHSKZ2017D014,在研,2017-2019.[3]安徽省高校人文社科研究重大项目(主持) “基于大数据的高校学生心理危机理论与主动型干预模式构建”;课题编号: SK2015ZD16, 已结题,2015-2018.[4]安徽师范大学研究生培养实践环节研究项目（主持）“心理健康教育专业硕士培养实践环节优化研究”;课题编号: 2015yjg002zd,已结题,2015.[5]安徽省教育科学规划年度项目（主持）“中小学生心理危机干预机制及方式研究”;课题编号: JG13027,已结题,2013.[6]共青团中央规划项目（主持）“青少年自杀干预的质化研究”;课题编号: 2013YB109,已结题,2012.[7]安徽省哲社项目（主持）“青少年自杀干预的对策研究”;课题编号: AHSKF09-10D44,已结题,2010.[8]安徽省芜湖市社科项目（主持）“突发事件中的芜湖市民心理疏导研究”;课题编号: WSKTA1201015,已结题,2010.[9]安徽省教育厅人文社科（主持）“大学生自杀心理及其预防干预机制研究”;课题编号: 2009sk526,已结题,2009.[10]芜湖团市委（主持）“芜湖市中小学心理健康教育状况研究”;课题编号:,已结题,2009.[11]教育部重大委托课题（参研）“中小学心理健康教育工作发展状况研究”;课题编号:,已结题,2008.[12]团省委课题（主持）“青少年心理健康教育机构基本建设标准研究”;课题编号: 200809,已结题,2008.[13]省教育厅人文社科（主持）“高校大学生心理危机预防与干预系统研究”;课题编号: 2008sk084,已结题,2008.[14]校青年项目（主持）“高校心理健康教育机构基本建设标准研究”;课题编号: 2007xqn90,已结题,2007.[15]省软科学（参研）“心理健康教育的伦理道德与行为规范研究”;课题编号: 07030503011,已结题,2007.[16]教育部重大招标项目（参研）“高校心理健康教育工作标准研究”;课题编号:,已结题,2006.主持的质量工程项目：[1] 2018年度高等学校省级质量工程教学研究项目，社会心理服务背景下应用心理学专业心理咨询实践教学改革研究（2018jyxm1174），2019-2021窗体底端

近期论文

[1]何元庆,连榕,全莉娟.积极社会心态:正念培育的目标、机制与途径[J].心理科学,2019,42(02):463-469.[2]何元庆,连榕.正念训练干预职业倦怠的回顾与展望[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2018(06):79-87+170.[3]何元庆,翟晨靓,曹晓燕,孙艳,吴传花,方存峰.正念团体咨询对幼儿教师心理健康的干预效果[J].中国卫生事业管理,2018,35(08):631-632+640.[4]韦雨,何元庆.大学生情绪调节自我效能感与幸福感的关系[J].池州学院学报,2017,31(06):96-99.[5]何元庆,王丽峰,刘杨.正念团体训练对大学生拖延的影响[J].中国卫生事业管理,2017,34(07):546-549.[6]何元庆,武梦梅.团体辅导在高校辅导员工作中的应用与展望[J].高校辅导员学刊,2017,9(02):32-34+56.[7]兰冬冬,何元庆.校园欺凌中的心理危机和干预措施[J].湖北第二师范学院学报,2017,34(04):85-87.[8]何元庆,高佳敏,周兰婷.基于大数据预警高校学生自杀危机的伦理保护[J].芜湖职业技术学院学报,2017,19(01):75-77+80.[9]何元庆,高琦,高佳敏.高校学生自杀危机的干预困境与时代机遇[J].中国卫生事业管理,2017,34(01):65-67.[10]王东华,何元庆,汪海彬.大学新生心理健康状况的调查研究[J].成都工业学院学报,2016,19(02):78-80.[11]何元庆,王静娴.高校心理咨询中非性双重关系的利弊分析与应对举措[J].中国临床心理学杂志,2016,24(02):373-375.[12]何元庆,王静娴.高校心理咨询中双重关系的伦理困境与解决对策[J].中国卫生事业管理,2016,33(04):306-308.[13]何元庆,花叶琳.心理学视角下的正念技术[J].芜湖职业技术学院学报,2016,18(01):14-16.[14]何元庆,方存峰.高校心理咨询价值中立原则的困境与解决出路[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版),2016,36(01):40-42.[15] 何元庆,李璐，钱景.1983—2012中国大陆心理危机干预研究的文獻計量學分析. 台灣心理諮商季刊,2016（1）.[16]何元庆,刘杨.中小学生心理危机系统化干预机制构建[J].石家庄学院学报,2015,17(03):100-102+114.[17]何元庆,刘杨,李兰兰.正念团体咨询对大学生抑郁的影响[J].中国卫生事业管理,2015,32(05):389-392.[18]何元庆,方存峰.高校心理咨询中保密的伦理困境与解决出路[J].中国临床心理学杂志,2015,23(02):378-380+377.[19]何元庆,李璐,方存峰.我国幼儿教师心理健康研究的文献计量学分析[J].皖西学院学报,2014,30(06):149-152.[20]何元庆,钱景.体验式大学生心理健康教育课程的构建[J].湖北第二师范学院学报,2014,31(11):74-76.[21]李璐,何元庆.中小学班主任心理健康教育工作实证研究[J].皖西学院学报,2014,30(02):143-146.[22]何元庆,李璐.师范院校大一新生心理健康状况的分析[J].中国卫生事业管理,2014,31(03):224-226.[23]何元庆,冯娟.论学校心理健康教育的渗透途径[J].中国卫生事业管理,2013,30(10):773-774.[24]何元庆,李璐.社会支持:学校心理健康教育的新途径——中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)解读[J].中国卫生事业管理,2013,30(06):461-463.[25]何元庆,姚本先,冯娟.论学校心理健康教育的方法——《中小学心理健康教育指导纲要》方法解读[J].基础教育参考,2013(07):18-21.[26]姚本先,何元庆.论学校心理健康教育的途径——《中小学心理健康教育指导纲要》实施途径解读[J].基础教育参考,2013(05):19-22.[27]姚本先,何元庆,王道阳.加强青少年学生自杀危机干预的政策探讨[J].中国卫生事业管理,2012,29(09):705-706.[28]何元庆,王永辉,郝代伟,高伟.芜湖市中小学心理健康教育教师工作现状调查[J].中国卫生事业管理,2012,29(07):542-543+556.[29]何元庆,王永辉,郝代伟,陆照海.芜湖市中小学校长心理健康教育工作现状研究[J].中国卫生事业管理,2011,28(11):872-874.[30]卓潇,姚本先,何元庆,杨子,康少军.学校心理咨询伦理现状的质性研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,24(02):65-67.[31]姚本先,何元庆.中小学心理健康教育工作发展状况调查研究[J].中小学心理健康教育,2011(03):4-7.[32]何元庆,王永辉,陆照海,卓潇.芜湖市中小学心理健康教育状况调查[J].中国学校卫生,2010,31(10):1239-1240.[33]何元庆,姚本先.学校心理咨询中的自杀干预特点、基础和程序[J].赤峰学院学报(自然科学版),2010,26(10):185-187.[34]何元庆,周宵.基于具身认知论的课堂教学探讨[J].铜陵学院学报,2010,9(05):105-106.[35]朱媛媛,何元庆.芜湖市初中生心理健康状况调查分析[J].卫生软科学,2010,24(03):262-265.[36]何元庆,姚本先,陆敏,刘娟,徐青,孙桂丽.888例大学生心理咨询特点分析[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2010,38(03):338-341.[37]姚本先,刘庆明,何元庆.大学生信仰的现状与特点[J].高等教育研究,2009,30(09):77-83.[38]郑凯,何元庆.团体心理辅导改善大学生人际关系的实验研究[J].中国健康心理学杂志,2009,17(08):985-986.[39]何元庆,汪传宝.高校学生心理危机干预案例[J].高校辅导员学刊,2009,1(01):70-71.[40]何元庆,姚本先.1998～2008大学生人生价值观的历时性分析[J].中国卫生事业管理,2008,25(12):846-848.[41]何元庆,姚本先.论高校心理健康教育机构基本建设标准[J].中国德育,2008(02):68-70.[42]姚本先,何元庆.大学生人生观研究[J].心理科学,2008(01):97-99+92.[43]姚本先,何元庆.高职大学生应对风格的调查研究[J].职业教育研究,2007(04):27-28.[44]杜松涛,何元庆.大学师生交往研究[J].芜湖职业技术学院学报,2007(01):11-13.[45]姚本先,何元庆.国内外大学生人生观研究的现状、问题及趋向[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2007(01):56-60.[46]姚本先,何元庆.高职大学生应对风格的调查研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2006(05):59-61.[47]何元庆. 社会转型期大学生人生观现状的调查研究[D].安徽师范大学,2006.[48]何元庆,姚本先.14所小学心理健康教育实践的个案研究[J].社会心理科学,2005(Z1):220-222+236.[49]何元庆,姚本先.论学校危机及管理策略[J].教书育人,2005(24):24-26.[50]何元庆,姚本先.论高校危机管理策略[J].扬州大学学报(高教研究版),2005(03):32-34.[51]何元庆.《论语》中人性观的心理学诠释[J].淮南师范学院学报,2005(02):8-9.[52]何元庆,姚本先.构建高校大学生心理危机干预系统初探[J].教育与职业,2005(05):55-57.（二）编写教材[1] 《大学生心理健康教育》高等教育出版社 2019.9 主编[2] 《教师心理与健康》北京师范大学出版社 2016.8 副主编[3] 《中小学生心理健康教育》(24册)北京教育出版社 2015.9副主编[4] 《大学生心理健康教育》(高职版) 安徽大学出版社 2015.6副主编[5] 《大学生心理健康教育》(本科版) 安徽大学出版社 2015.6副主编窗体底端